図画工作科学習指導案　　　 　　　　　もどる 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　平成８年１１月１２日（火）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(13:50〜14:35)　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　於 パソコンルーム
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第６学年１組 指導者　 パンダ

�T　学習主題　「発想を広げ、構想を練りながら、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心の中に描く自分の思いを表現する。」

�U　題材名　　「宇宙への旅」　　　　　　　　　　　　　　　　　

　

�V　考察

１　学習指導要領における位置

　本教材の学習を通して、以下のような学習指導要領の「第５学年及び第６学年の目標」と「第６学年の内容」に迫ることができるものと考える。　　　　　　　　＜目標＞

�@「造形的な見方や感じ方を深め、想像力を働かせて主題の表し方の構想を練り、　　技法などを工夫して表し、造形的な想像表現の能力を高める。」

�B「造形作品などを進んで鑑賞し、そのよさや美しさなどを感じ取り感性を高める　　とともに、それらを大切にすることができるようにする。」

＜内容＞

Ａ表現�@「見たこと、感じたこと、想像したことを絵に表すことができるようにす　　　　　る。」

　（ア）「表したいことがよく表れるように、形や色などの特徴や美しさをとらえ　　　　　画面の構成など表し方の構想を練って絵に表したり、版などで表したり　　　　　すること。」　　

　（イ）「表したい感じが表れるように、水彩絵の具などの特性を生かして表した　　　　　り木版などによる表現の特徴を生かして表したりすること。」　　　　Ｂ鑑賞�@「造形作品を鑑賞し、それらに親しむことができるようにする。」

　（イ）「友人の作品を鑑賞し、表現の意図や特徴が分かるとともに、そのよさな　　　　　どを分かり合うこと。」

　

２　教材観

　客観的な見方や感じ方などが高まる反面、子どもらしい豊かな想像力が影をひそめてしまいがちな６年生の児童にとって、本教材は、「宇宙への旅」という題材名そのものからしてもとても刺激的であり、宇宙という未知なるものが持つ神秘性により、心の中に眠りかけていた夢や空想、願望などを呼び起こさせる可能性のあるものと考える。また、宇宙時代に突入しつつある現代においては、宇宙に関する情報は、新聞、科学誌、図鑑、写真、映画などの多種多様なものから得ることができ、「宇宙への旅」は児童にとってただの絵空事ではなく、実現可能な夢として楽しみながら空想することができる適切な教材であると考えられる。　　　　　　　

　このように、本教材は、児童の興味や関心を高めながら取り組ませることができ、実際に絵として表現する段階では、児童一人一人が思いのままに画面を組み立てながら、宇宙の広さ、遠近、大小関係、雰囲気、動き、向き、形や色などの表現方法を工夫することができるであろうと想像される。なお、下絵の次の段階で、パソコンを使った試し塗りをする計画を立てた。児童は意欲をもって取り組みながら、配色の具合をいろいろと試すことができると考える。

　また、絵に表した「宇宙の旅」に題名をつけたり、宇宙旅行記を書いたりして発表し合うことにより、児童はそれぞれの夢や空想を共有することができるであろう。そのような活動を通して、児童は、子どもとしての豊かな感性を身につけていくことができるのではないだろうか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　以上のようなことから、本教材は、児童期の最終学年である児童にとって、たいへん有意義な教材であると考える。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　

３　児童の実態

　男子１８名、女子１７名、合計３５名。学級の雰囲気は大変明るく元気が良いが、落ち着きに欠ける。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　本題材の学習を進めるにあたっての実態を、（造形への関心・意欲・態度）（発想や構想の能力）（創造的な技能）（鑑賞の能力）の４観点から以下に記述する。（造形への関心・意欲・態度）

　アンケート結果や今までの観察の様子から分かることをいくつか挙げる。

○「図工科の学習をするのが楽しい」と答えた児童が３２名いる。その理由は、「いろいろ作ったり絵をかいたりできるから」「他の教科に比べると自由に取り組めるから」「みんなで協力して作ったりするものがときどきあるから」一方「あまり楽しくない」と答えた児童は３名で、その理由は「長い時間をかけてするのが嫌いだから」「細かい作業が嫌いだから」「苦手だから」である。　　　　　　　　　○「どんな時が楽しいのか」と問うてみると、「ものを作っている時」（２０名）「絵をかく時」（８名）「みんなで協力して作ったりする時」（５名）「頭の中で考えながら夢中になって作っている時」（５名）という答えが多かった。児童は、絵画的なものより工作的なものを好んでいるようであり、このことは今までの学習の様子からも伺える。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　○全般的な学習への取り組みについては、意欲的であり、丁寧な作品を仕上げようとする児童が多いが、作業に時間をかけすぎて、一定時間内に終わらせようとする気持ちに欠ける児童も多く見られる。

（発想や構想の能力）

○今までのそれぞれの題材において、「イメージをふくらませる」ために、文章に表したり、簡単なアイデアスケッチなどを書いたりさせてきたが、それぞれの児童が、自分の思いをよく表現していた。また、その思いをもとに、作品に集中して取り組めてきている。

○「イメージをふくらませるための文章やアイデアスケッチ」についてどう思うか児童に問うてみたところ、「いろいろイメージや考えが広がって、学習がやりやすく、いい作品ができる」（２９名）と好意的にとらえている児童が多かった。

（創造的な技能）　　　　　　　

○今年度学習した題材のうちいくつかを挙げ、それぞれの評価規準に到達したかどうかを３段階（Ａ十分　Ｂおおむね　Ｃ努力を要する）にわけてその人数を記す。　（題材名）　　　（評価規準）

・「友達の顔」…「特徴が表れるように、形、バランスなどを工夫している」　　　　　　　　　　　Ａ（２１人）　Ｂ（１４人）　Ｃ（　０人）

・「紙から」　…「切る、折る、丸める、曲げる、接着するなどを繰り返すことで　　　　　　　　　紙の扱いの基本になれる」

　　　　　　　　　Ａ（　５人）　Ｂ（３０人）　Ｃ（　０人）　　　　　

・「今熱中していること」…「熱中していることと、画面の構成と筆使いが合って　　　　　　　　　　　　　　いる」

　　　　　　　　　Ａ（　４人）　Ｂ（３１人）　Ｃ（　０人）　

　以上のように、「友達の顔」では本学年になって最初に取り組んだ作品であったということもあり、多くの児童がかなりの集中力をもって臨んだためかよい作品を残した。しかし、全般的には、技能面において際立って高い能力を発揮している児童はあまり見受けられない。

○本題材とも関連して、「絵をかく学習で、難しいと思うことは何か」と問うてみたところ、多い順から並べると次の通りであった。「色塗り」（２７名）「何をかくか決めること」（１６名）「下絵」（９名）。このことから、多くの児童が、下絵まで順調にいっても、色塗りで失敗したりして満足の行く作品を残せない経験をしたことがあると予想される。そのため、先に挙げたように、「ものを作っている時」に比べて「絵をかく時」に「楽しさ」を感ずる児童が少ないのではないだろうか。

（鑑賞の能力）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　○今までの学習の中で、作品に取り組んでいるさまざまな段階や最終の発表会・鑑賞会の段階で、「よさ発見カード」を利用したりして、友達や自分のよいところを見つけ合ってきているが、児童なりに、友達のよいところを見つけ賞賛したり、自分のよさを確認したりできていると思われる。また、友達の作品の優れたところを参考にしたり、友達からの激励や賞賛の言葉に勇気づけられたりして、自分の作品をさらに高めようとする態度が多く見られた。　　　　　　　　　　　　　　　

○このことは、上記の「よさ発見カード」を利用した活動に対して「友達同士で、お互いのいいところを見つけ合える、友達が自分の作品をどう思っているか分かる、自分のよさが分かる、次の絵に生かせる」（３４名）と好意的な回答を多く寄せたことからも裏付けられる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　

　次に、本題材ではパソコンを利用するので、それにかかわる実態を述べる。

○「パソコンを使って絵をかくことは楽しいか」との質問には、「楽しい」（３２名）「どちらでもない」（２名）との回答であり、その理由は、「いろいろなかき方ができるから」（１３名）「色がいっぱいあり塗りやすいから」（６名）「機械（マウスなど）」の操作がおもしろいから」（５名）などであった。パソコンを操作して、絵をかくことに興味を示している児童が多いことが分かる。

○ただし、「パソコンを使って絵をかくことが簡単かどうか」問うてみると、「簡単である」と答えた児童は３名のみであり、２６名は「難しい」との反応であった。その理由は「マウスの操作が難しいから（線がうまくかけないなど）」（２６名）「機能が使いこなせないから」（４名）などであった。パソコンを使って絵をかくことはかなり習熟している人でも難しい。ましてや、本校ではパソコンが今年度２学期に導入されたばかりであり、児童の操作経験はまだ浅いので思うようにかけないのは当然のことである。マウスでは鉛筆のようにはかけないというもどかしささえ感じている児童もいると思われる。しかし、�@色のつけ方が簡単にできる　�Aやり直しがきく　�B画用紙の上ではできないおもしろい表現が瞬間的にできる　�Cフロッピーへの保存ができる　などのパソコンの便利さに目を向けている児童が多いようである。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　

４　教材の系統

　第６学年での学習内容の「表したいことを絵に表す」にかかわる系統を図で表すと次のようになる。　　　　　　　　

　

�W　目標

○自分の思いをもって、積極的に表現や鑑賞の活動を楽しみ、その喜びを味わおう　とす　　る。　　　　　　　　　　　　　　　　　　【造形への関心・意欲・態度】
○科学的な知識や図鑑などを参考にしながらも、それらにあまりとらわれることな　く科学的には不可能かもしれないような自分自身の夢や願いなどを表現すること　ができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【発想や構想の能力】
○自分の心の中の世界に浮かんだ宇宙を、広さ、遠近、大小関係、雰囲気、動き、　向き、形や色などを工夫し、絵に表すことができる。　　　　【創造的な技能】
○友達や自分の作品のよさに気付き、造形作品に対する感性を高めるとともに、作　品作りに生かすことができる。　　　　　　　　　　　　　　　【鑑賞の能力】　

�X　評価規準

○科学的な知識や推理を応用しながらも、自分の夢や空想、願いなどを自由に表そ　うとしたり、進んで友達の作品のよいところを見つけようとしたりする。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【造形への関心・意欲・態度】
○「イメージプリント」を使って、「宇宙への旅」に対する自分の夢や願いなどを　ふくらませ、そのイメージを構成し、アイデアスケッチなどにまとめることがで　きる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【発想や構想の能力】
○パソコンの利用により配色のおもしろさに気づき、実際の作品作りでその経験を生かし、絵の具の使い方や技法を楽しみながら、自分の思いを十分に絵に表すことができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【創造的な技能】
○友達の作品のよいところを見つけ、「よさ発見カード」に書き込むとともに、友達からもらったカードにより、自分の作品のよさを確認することができる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【鑑賞の能力】

�Y　指導の方針及び学習活動への支援

１学習活動を大きく分けて、�@イメージをふくらませる　�A作品に取り組む　�B作　品を味わう　の３段階で進めていきたい。　　　　　　　　　　　　　　　　　
２�@の段階で、児童の興味・関心、豊かな発想などを喚起するために、「イメージ　プリント」を活用したり、宇宙に関する図鑑やパンフレットなどを参考にしたり　したい。　
３�Aの段階は、さらに�@下絵　�Aパソコンを使った試し塗り　�B絵の具を使った色塗りの３段階に分けて指導していきたい。　　　　　　　　　　　　　　　
　４�Aの下絵の段階では、科学的な事実にとらわれることなく、自分の心の中に描く　夢や空想、願いなどを自由に絵に表すようアドバイスしたい。　　　　　　　　
５�Aのパソコンを使った試し塗りの段階では、児童のかいた下絵をイメージスキャナーで取り込み、その画像をウィンドウズ９５上で動くお絵描きソフト「ぱたぱ　た」を利用して、行わせたい。繰り返し試せるというパソコンの利点を生かし、児童に幾通りかの配色を試させ、一番気に入ったものを選ばせたい。　　　　
　６�Aの絵の具を使った色塗りの段階では、パソコンを使った試し塗りを生かし、自分の思いを十分に表現させたい。（「児童の実態」の項で述べた通り今まで「色塗り」で失敗をする児童が多かったようなので、この「試し塗り」によって「絵　の具を使った色塗り」が成功するよう導きたい。）　　　　　　　　　　　　

７�Aの段階の随所随所に「鑑賞タイム」を設け、「よさ発見カード」を利用しなが　ら、友達や自分の作品のよさに気づかせ、作品作りの意欲を高まらせたい。　　
８�Bの段階では、発表会・鑑賞会を開き、絵に表した「宇宙の旅」に題名をつけたり宇宙旅行記を書いたりして発表し合い、児童一人一人がそれぞれの夢や空想を　共有できるようにしたい。その際にも、�Aの段階のように「よさ発見カード」を活用したい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

�Z　指導計画（１２時間予定）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　

�[　本時の学習　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１　ねらい　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　パソコンを利用して、配色の楽しさを味わいながら試し塗りをし、適切な配色を考える。 　　　　　　　　　　

　

２　準備・資料 　　　　　　　

　　教師…教科書、パソコン、フロッピー、よさ発見カード　　　　

　　児童…教科書、パソコン、フロッピー、筆記用具、図工ノート「宇宙への旅」　　　　　　　　　

３　展　開

　

　　　　　　　　　　　 　　 　 　 　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　

　

　

　

�\　座席表 　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　 　　　　　　　　　

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

�]　資料

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

�\　資　料