社会科学習指導案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　もどる

　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　平成５年１月27日（水）第３校時
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５年２組　指導者　パンダ

１　単元名　テレビ局で働く人々　（大単元　わたしたちの生活と情報）

　

２　考察

　�@単元設定の理由（教材観）

　　　産業構造の大きな変化に伴い、従来の生産活動を中心とした産業の学習　　だけでは、現代の社会をとらえることができなくなってきている。そこで　　第３次産業に含まれるものとして、運輸および通信の学習が、新学習指導　　要領で新しく加えられた。本単元は、第５学年の内容の�Bのイに対応して　　おり、通信に関わることである。　

　　　情報化の時代といわれるように、現代では日常生活の中にも、国内はも　　ちろん国外各地から、膨大な量の情報が即刻に伝えられるようになった。　　それだけに、通信・情報が私たちに与える影響力は大きなものとなってお　　り、これらとの関わりのない生活など考えることができなくなっている。　　　しかし、第５学年の児童は、表面的な知識を持っているだけで、それら　　の影響力や重要性などについて、深く認識しているとは言えない。また、　　それらの産業に従事している人々の工夫や努力の様子について気づいてい　　るものも少ない。ましてや、氾濫している情報に惑わされることなく、適　　切な情報だけを活用していくことの大切さに気づいている児童はいないと　　思われる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　これからますます情報化の波が寄せてくるだろう。したがって、上述の　　ような児童像のままでは、これからの社会で有意義な生活を送ることは望　　めないと思える。すなわち、情報産業に関する深い認識や、情報に対する　　正しい理解・態度を身につけることが、日常生活における必須条件となっ　　ていくものと考える。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そこで、児童にとっていちばん身近であり、興味や関心の持てるテレビ　　を取り上げて学習することにした。あるテレビ番組を視聴し、それをもと　　に番組づくりに関わるいくつかの課題を設定していく。そして、各種の資　　料を調べたり実際にテレビ局を見学したりすることを通して、その解決を　　図っていくこととなる。この学習により、テレビ局で働く人々の工夫や努　　力の様子などはもちろん、その他の通信・情報に関する事柄を深く認識さ　　せていけると考える。また、さらに学習を深めていく中で、情報を有効に　　活用していく事の大切さについても気づかせていけるものと考える。　　　　　以上のことから、本単元を設定した。

　

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　�B児童の実態　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　本学級は、男子２２名、女子１８名、計４０名の構成である。全体的に明るく元気があり、子供らしい素直さを備えた児童が多い。そのため授業　　中の発言については、比較的積極的に行うようになってきているが、やや　　自信のない答えについては勇気が出せず発言できない児童が多かったり、　　分かっている問題についても人任せにしている児童が数名見受けられたり　　するという状況でもある。

　社会科全般的なこと及び本単元に関わるアンケートをとってみた。その項目および結果、分析等を以下に示す。

　

　　（アンケート１）

　　１あなたの家には、テレビが何台ありますか。

　　　１台(4人)　２台(19人)　３台(9人)　４台(6人)　５台(2人)　平均(約2.6台)

　

　　　＊ほとんどの家庭で、２台以上所持している。生活の豊かさを物語って　　　　いるのは言うまでもないが、それだけでなく、家族の中でもそれぞれ　　　　に違う情報をテレビから求めるようになっているということも考えら　　　　れる。

　

　　２テレビを１日平均どのくらいみますか。

　　　　　３０分くらい（２人）　　　　１時間くらい（７人）　　　　　　　　　　　２時間くらい（１２人）　　　３時間以上（１９人）

　

　　 ＊４分の３の児童が２時間以上視聴している。しかも半数近くは、３時　　　　間以上であるから、１日の生活時間帯の中で、テレビの視聴時間の占　　　　める割合は、相当量に達している。それだけに、テレビから得ている　　　　情報量も多いものといえる。

　

　　３どんな番組をたくさんみますか。（複数回答可）

　　　　教養（４人）　　　　　　　　　　　 報道（ニュース）（３０人） 　　　　娯楽(ｱﾆﾒ･ドﾗﾏ･バﾗｴﾃｨｰ･音楽)（３９人）　教育(NHK)（１３人）　　　　　　　　スポーツ（２０人）　　　　　　　　その他（１人）

　

　　　＊娯楽、報道、スポーツの順に多い。視聴している内容の詳細は分から　　　　ないが、報道を視聴する児童が比較的多い点に注目したい。社会の動　　　　きに関心を向けられるようになってきているのかもしれない。社会科　　　　の学習においてはもちろん、その他の学校生活の中で、折にふれ社会　　　　的なニュースを共通話題にしていき、児童とのコミュニケーションが　　　　はかれるものと考えられる。

　

　　４一つの番組（例えば３０分のニュース番組）作るのに

　　　�@何人ぐらいでやっていると思いますか。（　　人ぐらい）

　　　　　１〜２０人（１８人）　２１〜４０人（１７人）　　　　　　　　　　　　４１〜６０人（　２人）　６１〜８０人（　０人）

　　　　８１〜 100人（　３人）

　　　�Aどんな仕事（係）があると思いますか。(思いつくものを挙げなさい｡)　

　　　　○児童から挙がった主なもの(名前は挙げられないが内容的に同じものは､一緒に数える) 　　　 　　　　　・カメラマン（２６人）・キャスター（アナウンサー）（１８人）　　　　　・照明（１３人）・音響（１１人）・取材記者（８人）　　　　　　　　　　・レポーター（５人）・ニュースの原稿を書く人（５人）　　　　　　　　　・ディレクター（５人）・プロデューサー（３人）　　　　　　　　　　　○一人で何個挙げられたか。

　　　　　　　０個（４人）　 １〜 ３個（１９人）　４〜６個（１４人） 　　　　　 ７〜９個（２人）１０〜１２個（　１人）

　　　�Bどのくらいの時間がかかると思いますか。（　　　ぐらい）

　　　　　〜１時間（１０人）　〜２時間（６人）　〜３時間（４人）

　　　　　〜５時間（４人）　　〜７時間（１人）　〜半日（５人）

　　　　　〜１日（５人）　　　〜２日（２人）　　〜１週間（３人）

　

　　　＊実際の番組づくりに対する知識を持っていない児童が多くいる。これ　　　　は、当然の結果であろう。それだけに、実際に見学をしたり資料を調　　　　べたりすることによって、児童にとって驚きや感動などが経験できる　　　　と考えられる。

　

　　５テレビがなくなったら、どうなると思いますか。

　　　○主な意見

　　　　・おもしろくなくなる。（２７人）

　　　　・情報が入ってこないので、世界や日本の情勢が分からなくなる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１１人）　　　　・不便になる。（９人）

　　　　・生活が暇になったり、１日が長く感じられるようになったりする。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（５人）

　　　　・友達と話すことがなくなる。（２人）

　　　　・パニックになる。（２人）

　

　　　＊児童の生活の中で、情報源としてのテレビの存在が大きいことがうか　　　　がえる。

　

　　（アンケート２）

　　１社会科は好きですか。

　　　　好き（１８人）　きらい（６人）　どちらでもない（１６人）

　

　　　＊「どちらでもない」の中には、場合によって「好き」であったり「き　　　　らい」であったりするようだ。「きらい」と思う児童が少なからずい　　　　ることを見逃さないで、教師側としてはどのような工夫をしていけば　　　　「好き」という気持ちに変容させられるか、常に念頭に置いておく必　　　　要がある。

　

　　２１の理由は何ですか。

　　　○「好き」の主な理由

　　　　・得意　

　　　　・地図や資料などを調べたりして、日本のいろんな事が分かっておも　　　　　しろい。

　　　　・実際に見学して、詳しく調べられる。

　　　　・普段分かっていることでも思いがけない発見などがあって楽しい。　　　　・外国と日本のつながりが分かっておもしろい。

　　　　・プリントを使って学習することが楽しい。

　　　○「きらい」の主な理由

　　　　・苦手

　　　　・めんどうくさい。

　　　　・覚えられない。

　　　　・意味が分からない。

　　　＊「好き」な児童に変容させるためには、苦手意識を持たせないで、い　　　　かに興味を喚起させながら、自ら問題意識を持たせ、それを解決させ　　　　ていくかが鍵のようである。それには、例えばできるだけ体験的な学　　　　習を取り入れたり、興味を引き付けるような資料提示をしたりするこ　　　　とが必要であると考えられる。

　

　　３社会科で、どんな学習がしたいと思っていますか。

　　　○主な意見

　　　　・世界のこと

　　　　・日本の歴史

　　　　・世界の大きな問題や日本の中での事件を詳しく知りたい。

　　　　・グループで協力できる学習（例−新聞づくり、アンケート）

　　　　・町の人にインタビュー

　　　　・ビデオやテレビを使った学習

　　　　・テレビ局のこと・テレビ番組の製作の仕方　

　　　　・学校でしたことをもう少し深く調べたりすること

　

　　　＊グループ学習、ビデオを使った学習、町の人にインタビューなど、児　　　　童が主体的に行える学習や体験的な学習を求めていると思われる。

　　　　テレビ局やテレビ番組の製作の仕方に興味や関心を示してきている児　　　　童が数名現れている。児童の学習意欲を喚起させるよい機会であると　　　　いえる。　　　　　　　　　　　　　　　　

　

３指導目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　・テレビ局で働く人々の様子や番組作りの工夫や努力などに気づかせる。

　・情報を有効に活用することの大切さに気づかせる。

　

４指導方針

　○児童が興味や関心を持つように、資料の提示の仕方を工夫したい。

　　（グラフ、ビデオなど）

　○ある番組のビデオを視聴させることにより興味を持たせ、実際にテレビ局　　へ見学に行った時に調べたいこと（課題）を自ら設定させたい。

　○テレビ局の見学や各種の資料を調べることにより、児童自ら設定した課題　　を解決させるとともに、指導目標を達成させたい。

　○問題解決学習を進める中で、学習プリントを活用することにより、児童が　　意欲的に学習に取り組めるようにしたい。

　○まとめの段階では、児童に実際に番組作りをさせることにより、テレビ局　　の人々の工夫や努力を再認識させたい。

　

５指導計画（大単元｢わたしたちの生活と情報｣ …１５時間予定　本時5/15）

　　　　　（小単元｢ﾃﾚビ局で働く人々｣　 …１１時間予定　本時1/11）

　

６　本時の学習

　�@目標

　　　テレビ局で調べたいことをまとめ（課題作りをし）、予想することができる。

　

　�A準備

　　教師　統計資料（「情報を手に入れるところ」・「テレビに関するアンケ　　　　　ートの結果」）、ビデオ「ふれ愛ワイド」、課題カード（画用紙）　　　　　マジック、学習プリント

　　児童　筆記用具、ノート、前時までのプリント　

　

　�B展開

　�C座席表

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

＊本時に使用する学習プリント